Логоритмика является одним из эффективных видов работы над развитием речи и ее коррекцией. Внедрение логоритмических упражнений в структуру музыкального занятия позволяет в увлекательной форме решать задачи как музыкального воспитания, так и задачи по развитию речи и коррекции речевых нарушений.

Рассматривать логоритмические упражнения мы будем в контексте музыкальных занятий. В дальнейшем этот опыт можно использовать в иных видах образовательной и игровой деятельности с детьми.

Система музыкальных занятий в детском саду предполагает интенсивное развитие музыкальных способностей дошкольников. Особенно эта работа важна для воспитанников с нарушениями в развитии речи.

Такие дети отстают от сверстников и в музыкальном развитии. Их отличает:

-аритмичность

-плохой мелодический слух и музыкальная память

 - интонационная невыразительность.

Своевременное овладение правильной, чистой речью способствует формированию у ребенка уверенности в себе, развитию его мышления, коммуникативных качеств.

В чем же причина возникновения речевых нарушений?

- осложнения беременности: вирусные заболевания, ушибы живота, стрессы, курение, употребление алкоголя или наркотиков

- особенности родов: стремительные или затяжные; осложнения (щипцы, кесарево сечение или вакуум и пр., приведшие к травмам мозга, асфиксии плода)

- заболевания ребенка впервые два года жизни: дизентерия и другие желудочные расстройства, пневмония, отиты, сотрясения или ушибы мозга

- влияние среды общения: длительные психотравмирующие ситуации, серьезные психические травмы, социально-бытовая запущенность, неправильное воспитание и даже двуязычие в семье.

Естественно, не каждая из перечисленных причин может привести к патологии развития речи, однако они являются «зоной риска».

Именно логоритмические упражнения с детьми в условиях ДОУ помогают развитию речи ребенка или предотвращают появление таких проблем.

В результате соединения речи с движением создаются устойчивые связи трудно дифференцированных «видимых» движений (рук, ног, пальцев) с аналогичными «невидимыми» движениями артикуляционного аппарата (Н.А. Бернштейн). Наличие этой связи позволяет контролировать артикуляцию, дыхание, качество выполнения движений «крупной» и «мелкой» моторики.

Музыка является организующим и руководящим началом на музыкальных занятиях с элементами логоритмики.

Музыкальные занятия с элементами логоритмики направлены на развитие всех компонентов речи, слуховых функций, речевой функциональной системы, двигательной сферы, ручной и артикуляционной моторики, памяти, внимания, познавательных процессов, творческих способностей детей, воспитывают нравственноэстетические и этические чувства.

Музыкальное занятие включает следующие элементы логоритмики:

-логопедическую гимнастику – комплекс упражнений для укрепления мышц, органов артикуляционного аппарата, рекомендованные Т.В. Буденной;

-чистоговорки для автоматизации и дифференциации звуков; -пальчиковую гимнастику для развития тонких движений пальцев рук;

-упражнения на развитие общей моторики, соответствующие возрастным особенностям детей, для мышечно-двигательного и координационного тренинга;

-фонопедические упражнения по методу В.В. Емельянова для укрепления гортани и привития навыков речевого дыхания;

-вокально-артикуляционные упражнения для развития певческих данных и дыхания, логопедические распевки;

-песни и стихи, сопровождаемые движениями рук, для развития плавности и выразительности речи, речевого слуха и речевой памяти, координационного тренинга;

-музыкальные игры, способствующие развитию речи, внимания, умению ориентироваться в пространстве;

-мело- и ритмодекламация для координации слуха, речи, движения;

-упражнения для развития мимических мышц, эмоциональной сферы, воображения и ассоциативнообразного мышления;

-коммуникативные игры и танцы для развития динамической стороны общения, эмпатии, эмоциональности и выразительности невербальных средств общения, позитивного самоощущения;

-упражнения на релаксацию для снятия эмоционального и физического напряжения.

Для использования логоритмических упражнений с музыкой не обязательно иметь музыкальное образование, достаточно придумать или вспомнить (а иногда и сочинить вместе с детьми) просто мотив и напевать строки упражнений побуждая дошкольников подпевать и производить движения за педагогом.

Вот один из примеров музыкального приветствия, которое я использовала в прошлом году с младшей группой. Уже через 4 занятия дети охотно проговаривали слова, подпевали и выполняли движения.

«Здравствуйте!»

Логоритмическая игра с пением

Музыка и слова С. Коротаевой

Ручки, ручки, просыпайтесь,

Здравствуйте! – (Потирают ладошку о ладошку).

Ласковые ручки наши,

Здравствуйте! – (Гладят по два раза ладошкой по правой, потом по левой руке).

Пальчики сердитые,

Здравствуйте! – (Соединяют растопыренные пальцы и ударяют поочерѐдно мизинец с мизинцем и т.д.)

И ладошки, наши крошки,

Здравствуйте! – (Ритмично хлопают в ладоши перед собой).

Наши ушки, наши щѐчки,

Здравствуйте! – (Потирают ушки, гладят щѐчки).

Наши локоны и кудри,

Здравствуйте! – (Гладят себя по голове).

Вы друг другу улыбнитесь,

Здравствуйте! – (Улыбаются сначала соседу слева, потом справа).

 И головкой поклонитесь,

Здравствуйте! – (Выполняют поклон головой).

Вот еще одна пальчиковая логоритмическая игра, которую можно проводить под сопровождение музыки или просто с ритмичным проговариванием текста.

Пальчиковая игра «Варим суп»

Эй, ребята! Эге-гей! – (Дети хлопают в ладоши).

Чистим овощи для щей.

Режем мы капусту - (Ставят ладони параллельно друг другу, пальцы выпрямлены. Поочерѐдно поднимают и опускают ладони («рубят»)).

Будет супчик вкусный.

Чистим мы картошку, - (Поглаживают пальцами правой руки тыльную сторону левой ладони).

Чистим очень ловко,

Мы натрѐм морковку, - (Сгибают руки в локтях, сжимают пальцы в кулаки и поднимают их к плечам).

Красную головку. – (Одновременно опускают и поднимают руки («трут морковь»)

А потом, а потом - (Стучат по левой ладони ребром правой).

Мы покрошим помидор,

И головку лучка,

И зубок чесночка.

Мы посолим супчик. - (Мелко перебирают пальцами правой руки, собранным и в щепоть («солят»)).

Скушай-ка, голубчик! - (Протягивают обе ладони вперѐд).

Также существует большое количество упражнений для активизации речевого аппарата. Им преимущественно советуют использовать с музыкой и комментариями педагога.

1) Высовывание языка до отказа с последовательным прикусыванием языка от кончика до основания.

2) Цоканье и пощѐлкивание языком.

3) Круговые движения языком между зубами и щеками.

4) Покусывание языка боковыми зубами

5) Покусывание внутренней поверхности щѐк.

Стоит отметить, что к таким упражнениям часто прибегают профессиональные вокалисты для тренировки дикции.

Вот еще одно интересное упражнение для тренировки и контроля выдыхаемого воздуха при проговаривании звуков. Дети, как правило, сосредотачиваются и концентрируются на правильности произношения текста.

Педагог: Пробежал по лесу гул!

Дети: Гу-гу-гу-гу! - (слог пропевают на сильном выдохе.)

Педагог: Тут спросонок лес вздохнул...

Дети: Уф! Уф! - (сильный короткий выдох.)

Педагог: И посыпалась роса…

Дети: Динь-динь-динь! - (пропевают в верхнем регистре, на улыбке, звукносовой.)

Пример дыхательной гимнастики, которая нравится не только детям младшего дошкольного возраста, но и старшим дошколятам.

Дыхательное упражнение «Листопад»

Цель: выработать более глубокий вдох и более длительный выдох.

Оборудование: листочки из тонкой бумаги.

Вырезать листочки из тонкой цветной бумаги и предложите ребенку «устроить листопад» сдувать листочки с ладони.

«Дует ветерок»

Цель: развивать фонационный (озвученный) выдох, слуховое и зрительное внимание, мелкую моторику; активизировать мышцы губ.

Педагог приглашает детей на прогулку. Дети встают друг за другом и «змейкой» двигаются вперед. По сигналу взрослого останавливаются и выполняют движения:

Золотое солнышко по небу катается

С утра улыбается,

А улыбки-лучи – очень горячи - (дети раскрывают пальцы на правой руке, изображая «солнышко» и встают в круг).

Что было дальше?

Солнышко зашло за тучу - (дети сжимают пальцы левой руки в кулак, изображая «тучку»).

Вдруг подул ветерок,

А гудел он так: У-У-У - (дети делают носом вдох и произносят на выдохе этот звук).

Таким образом, систематически используя на музыкальных занятиях элементы логоритмики мы решаем следующие задачи:

-Развитие слухового внимания

-Развитие музыкального, звукового, тембрового, динамического слуха.

-Развитие фонематического слуха.

-Развитие пространственной организации движений.

-Развитие общей и тонкой моторики, мимики, пантомимики.

-Формирование и развитие кинестетических ощущений.

-Воспитание выразительности и грации движений.

-Воспитание переключаемости с одного поля деятельности на другое.

-Формирование, развитие и коррекция слухо-зрительно-двигательной координации.

-Развитие физиологического и фонационного дыхания.

-Развитие певческого диапазона голоса.

-Развитие чувства ритма.

-Воспитание умения определять характер музыки, согласовывать ее с движениями.

-Воспитание умения перевоплощаться.

-Развитие речевой моторики для формирования артикуляционной базы звуков.

-Воспитание связи между звуком и его музыкальным образом, буквенным обозначением.

-Формирование и закрепление навыка правильного употребления звуков в различных формах и видах речи, во всех ситуациях общения.